Remodelación de los patios escolares como solución a la segregación
Y, ahora, una vez introducida la causa de la segregación de género en el juego mediante esta noticia tiene cabida la información proveniente de la siguiente noticia. Esta trata de la modificación del espacio más habitual de las niñas y niños para jugar, el patio del colegio, con el objetivo de incentivar la convivencia entre ambos géneros además de disminuir el acaparamiento del fútbol en este espacio.
https://www.eldiario.es/sociedad/patios-feministas-monopolio-futbol-cambia_1_1520277.html
Como solución a la segregación de género en el juego dentro de los centros educativos y al monopolio del fútbol, esta noticia propone modificar los patios de colegios para ofrecer opciones más allá del fútbol y que los niños y niñas convivan y no interioricen roles de género que provocarán su segregación.
La disposición habitual de un patio es una
pista central dominada por el fútbol y practicado mayoritariamente por los
niños de mayor edad. Las niñas y aquellos a los que nos les gusta o no dan la talla para el resto juegan en la
periferia.
El urbanismo feminista y la coeducación
buscar remodelar estos espacios para diversificar el uso del patio y que sean
más inclusivos no solo refiriéndose a género sino también a edad, etc. Además
de que se fomente variedad de actividades.
Un ejemplo de este cambio es el del CEIP
Enric Soler i Goder, en el que el patio consistía en dos pistas de cemento y un
pequeño jardín. Ahora, el espacio está ocupado por un rocódromo, un huerto, una
cabaña de madera, columpios, zonas con sombra y mesas, rampas y una zona de
arte y creatividad. Esta remodelación ha provocado que los niños y niñas que
antes ocupaban la periferia del campo de fútbol hagan más actividad física, que
los niños interactúen más con las niñas y viceversa, que los juegos han pasado
a ser compartidos y que hay mayor igualdad en el espacio que ocupan los alumnos
para jugar.
También contribuye a este objetivo la limitación
del fútbol en el recreo, por ejemplo, permitiendo que cada curso solo pueda
jugar a fútbol un día concreto de la semana.
El patio es el espacio en el que las niñas y
niños aprenden a relacionarse con normas menos estrictas que en las aulas, por
lo que se puede percibir mejor la reproducción de roles que se produce. La
infraestructura del patio hará que se refuerce la desigualdad si se le ofrece
protagonismo a una única actividad asociada a la masculinidad o que esto no
suceda así.
El movimiento es aprendizaje invisible que
los docentes deben aprender a entender y ser capaces de modular, por ejemplo,
como se expone en esta noticia: modificando la estructura del patio y
orientándolo hacia una educación en igualdad.
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Puesto que está demostrado qué uno de los
principales entornos que provoca esa desigualdad como consecuencia de la
segregación de género que se produce en ellos, la agencia Ogilvy Barcelona ha
creado un proyecto llamado “Equal Playgrounds” con el objetivo de concienciar
sobre esta realidad y ponerle solución.
Este proyecto cambió un patio escolar
tradicional (características del cual ya se han expuesto anteriormente) por un
juego modular que, en lugar de diferenciar entre un centro que era el campo de
fútbol y la periferia, creaba decenas de centros (a partir de la colocación de
unos 70 cubos de cartón microcanal de doble capa) que invitaban a interactuar tanto
a niñas como niños.
Como resultado al experimento, más del 85% de
los alumnos ocupó la pista central frente al 30% que la ocupaba anteriormente
para jugar a fútbol. Además, las niñas aumentaron en un 70% su movilidad por el
espacio y se incrementó en un 80% la interacción entre niñas y niños.
Este podría ser un modelo de patio que no
contenga ningún elemento que reproduzca los estereotipos que estamos buscando
eliminar:
Desde principios del siglo XX empezó a
considerarse el espacio como una herramienta de fortalecimiento educativo. Loris
Malaguzzi fue quien denominó el espacio físico escolar como “el tercer profesor”,
lo que significa que el espacio educa.
Un espacio adecuado debe ser heterogéneo y
estimulante, un área libre con zonas de tierra y vegetación, con áreas
deportivas, zonas de sombra y descanso, con suelos a distinto nivel y juegos
adaptados a las diferentes necesidades motoras y sensitivas de la infancia. Además,
es positivo incorporar a este espacio elementos artísticos que lo conviertan en
un laboratorio de aprendizaje, socialización y juego, un lugar con el que los alumno
se identifiquen.
Otro proyecto con esta iniciativa es Red de
Patio Inclusivos y Sostenibles financiado por Obra Social la Caixa, y liderado
por la cooperativa de Comunicación y Género Pandora Mirabilia junto con otros
colectivos.
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BIBLIOGRAFÍA.
Por la igualdad de género, desde los
patios de colegio (reasonwhy.es)
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